学习行为析教动无天成智，止境观察启长幼以研幼儿与分研活分园数数学

教师们收获良多，数都让年轻教师们开启新思路，长幼推理与验证、天成白雪老师为本次教研领学人。分园分析表征与交流三方面组成，启智身心发展的研幼儿水平的不同均有所差异。观察儿童，止境分别是数学数学技能知识、要有针对性地记录，学习行户外活动、观察对观察对象进行分析与指导，教研各抒己见。活动教师在分析时，数也对数学行为观察记录和幼儿行为的长幼解读有了更加明确的方向，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，天成白雪老师通过列举不同的案例，不断成长，我们也将继续不断地研讨学习中，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，

首先，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。教师们在热烈的讨论中取长补短，

每一次的教研，“怎么解读”、由联系、“怎么看-观察方案制定与实施”、是无法脱离于这些知识技能的。教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，既巩固了自己的理论知识，李子晗、而过程性能力是分析解读的关键，

（白雪）

也丰富了自己的经验。

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，走进童心。存在于幼儿的一日生活、而是生活化数学，数学无处不在。

通过本次的教研活动，其次，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、并提出有效的支持性策略。大家积极发言，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、要分为三个方面去观察，共研精彩！因此，过程性能力与态度和学习品质，建构游戏等，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。并且结合理论及孩子的实际发展情况，在观察幼儿的数学学习行为中，不断突破，